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    海南科技职业大学成功开展2021年应用型课程建设项目第一次线上培训

    发布时间:2021-02-02来源:教务处

      2021年1月20日-1月21日,由教育部规建中心应用型课程联盟主办,海南科技职业大学承办,2021年应用型课程建设项目第一次线上培训以线上教学方式开展。本次会议由教育部学校规划建设发展中心课程建设协同创新中心张振笋秘书长主持,同时邀请到应用型课程建设联盟6位专家做专题报告研讨,全校各专业近400名专职教师参加培训学习。

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      本次培训主题围绕应用型课程开发原则方法、应用型课程设计、应用型课程实施策略、应用型课程的评价指标及方法、课程思政的“烹饪之道”、如何打造高效课堂等角度展开研讨。

      应用型课程建设联盟常务副理事长,齐齐哈尔工程学院理事长、国家教育行政学院曹勇安教授重新阐述“课点”这个概念,应用型课程改革就是基于行动体系对“课点”进行结构上的重组;通过列出“三级矩阵”,逐步开发课程的方法;而对课程“课点”即知识点、技能点和态度点的把握是考察每一位老师对课程的学科知识、专业技能要求以及行业素质目标的深刻理解,因此任何一门课程的改革都基于老师深厚的专业素养。

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      图示:曹勇安教授分享应用型课程开发三级矩阵

      西安培华学院教务中心张伟副主任在讲座中指出了应用型课程设计的三级矩阵,这三级矩阵分别是课程体系矩阵、课程单元矩阵和项目矩阵。在进行应用型课程设计过程中要注意以下3点:1.连续性:持续不断地操作相同类型的技能;2.顺序性:将后续经验建立在先前经验基础上,更广泛、深入地探究所涉及的事物;3.整合性:通过课程经验的横向联系统一知识、技能和态度。

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      图示:张伟教授分享课程体系矩阵设计方法

      齐齐哈尔工程学院管理工程系李文禹副主任在分享过程中提到了课点组成了项目库,授课老师都从项目库中截取项目进行教学,此新授课方法可以进行借鉴。

      齐齐哈尔工程学院教务处潘宇副处长讲座中提到课程有两个层面:一个是课程体系就是人才培养方案,一个就是门课。其中专业培养是地图,门课的培养就是地图上的点,门课的建设要在专业培养的框架下进行,一门课的课程建设是没有意义的。课程定位要服务于专业,对专业起支撑作用。

      厦门大学教师发展中心咨询部郑宏主任在专题报告中指出:上专业课程应具有独特的思政教育价值,挖掘专业课背后的思想政治教育元素进行思政教育而不会改变或削弱专业课,能更好地提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感,同时促进课程创新与教师发展。另外还强调了课程思政的“三心三有”,“三心”指的是用心、小心、醉心。用心备课,用心做教学,教书育人。小心教学,内容上要适量适时,因材施教。醉心教学,热爱教学,使课程思政入耳、入脑、入心,做到学术入人,技术教学,艺术育人。而“三有”是指有情、有意、有爱。有情怀:有献身教育的情怀,有意识:有立德树人的意识,有大爱:以生为本的大爱,以身作则,言传身教,立德树人。

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      图示:郑宏教授分享专业课程融入课程思政设计案例

      河北大学教育学院崔佳副教授提到了高效课堂包括关系设计、组织设计、资源设计、内容设计、学习设计和反馈设计。其中关系设计指的是老师与学生之间的关系,二者之间要采用喜闻乐见的话语体系,在关系设计时要带有自我风格并且路径要多元。资源设计上要在基础资源的基础上选择和应用生成自己的资源。内容设计上以学生的进度最重要,以学定教,课堂不仅仅是教师一个人的尬舞,而应是全体师生的狂欢。在学习设计上要扶放有度。

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      图示:崔佳教授生动分享高效课堂设计案例

      培训之余,我校各教学单位分别组织教师参与培训研讨,并及时将研讨交流情况汇总至教务处。学校将对全体专职教师开展应用型课程建设的后续培训、教学实施评比以及奖励等,增强教师教育教学改革意识,促进教师基于能力本位与工作过程系统化的课程设计能力提升,助力学校发展。