2021年8月19日-8月24日由教育部规建中心应用型课程联盟主办，海南科技职业大学承办，2021秋季学期前职业本科课程建设培训通过腾讯会议平台开展。本次会议由教育部学校规划建设发展中心课程建设协同创新中心张振笋秘书长主持，同时邀请到应用型课程建设联盟讲师团、吴现波、戴士弘、崔佳、符亚男等专家进行线上讲座培训。全校参与培训教师近2400人次。
本次培训主题围绕国家职业教育最新政策解读、课程开发“三级矩阵”培训、课程思政专题培训、项目式教学专题培训、基于学生学习的课程设计、如何打造活力课堂等角度展开研讨。结合思政课程理论，以学生为中心，把与人思政的元素，融入课堂。用“重构生态”的方法，重新定位了教师与学生的教育关系，还原了教育本质。
19日上午，应用型课程建设联盟讲师团，北京师范大学国家职业教育研究院兼职研究员欧阳河教授对国家职业教育最新政策进行了解读，阐述了“职业教育”这个概念。针对职业教育最新政策，欧阳河教授对发布背景、发布清单、政策流向和基本精神作进一步解读。要建设高质量教育体系，加大人力资本投入，增强职业技术教育适应性，深化职普融通、产教融合、校企合作，大力培养技术技能人才。坚持正确的办学方向，解决培养什么人，为谁培养人的问题。要以学生为中心，发展高质量职业教育，提升经济建设和人的全面发展水平。
图示：欧阳河教授解读国家职业教育最新政策
19日下午，应用型课程建设联盟讲师团的潘宇教授、刘春媛教授和郭玲玲教授等专家在讲座中围绕《应用型课程开发的迭代升级》、《一、二、三级矩阵开发》和案例说明等内容，对参培教师进行了指导和培训。潘宇教授从课程定位、设计、实施、评价四个方面，详细生动讲解《应用型课程评价标准》。刘春媛副教授指出一级矩阵的开发过程需从专业的培养目标出发，制定毕业要求、构建课程体系（即确定门课的数量、质量和序量），将门课的地位与作用（门课对毕业要求的支撑关系）展示出来。郭玲玲副教授从矩阵样式、矩阵表的撰写原则和方法等方面说明了二级矩阵的生成过程，并以健康服务与管理专业的卫生统计学课程为例说明了毕业要求分解为教学目标的过程以及项目的遴选。张苗副教授分析了二级矩阵与三级矩阵的内在逻辑关系，结合案例阐述了项目教学目标、课点等概念，突出“以学生为中心”的学法和教法，以及科学合理地设计考核办法。
图示：潘宇教授讲解课程建设四要素
20日-21日，吴现波教授为帮助教师深化对“课程思政”精神实质和重大意义的认知，整体上掌握课程思政内容体系，根据不同专业人才培养特点设计和开发融入教学内容的课程思政元素，从课程思政的内涵与意义、思政元素的挖掘与提炼、课程思政的原则与方法等方面作了精彩讲解和案例分享。吴现波教授还提到了上海经验：香油盐模式-思政+专业、思政为源，专业为流，让思政课有专业味；菜中盐模式-专业+思政、专业为体，思政为魂，让专业课有思政味。在三个多小时的培训中，全体参训教师认真投入，积极与专家交流互动。整个培训过程气氛热烈，培训结束时，教师们纷纷表示收获颇丰。
图示：吴现波教授讲解课程思政内涵
22日-23日，戴士泓教授提到了课程改革的三个原则、课程的三个转型、三个新的观念、课程改革的六种模式和案例分析。其中课程改革的三个原则指的是突出德育、能力目标；项目任务载体和学生主体、教师主导。戴士泓教授指出“课改”不等于“教改”，“课改”是教师层面的改革，而“教改”则是涉及“教师、院系、学校”三个层面，包含“教学、管理和环境”三个要素的综合性的改革。从实际案例中提出问题，分析并学习解决问题所需要的知识，掌握相应的技能，并应用到解决新的实践问题中去。实际案例中的问题可激发学生探究的欲望，解决新的实际问题让学生产生“学有所用”的成就感。正确理解项目课程的实施，是实现项目课程改革的关键环节。我校教师将结合实践进行对自己教学的反思和评价，并在后续的教学过程中继续践行“知行合一”的理念，扎实推进学院各专业的教学改革。
图示：戴士泓教授生动分享课改项目原则
24日，河北大学教育学院崔佳副教授围绕学情分析、学习目标设计、学习内容设计、学习结构设计展开《基与学生学习的课程设计》培训，来自内蒙古工业大学的符亚男副教授以教学过程的心理活动和教学活动相结合为引入，展开《如何打造活力课程》讲座。专家从显性学情、隐性学情和他者学情等三个方面引出学情分析的内容应是与学生知识、技能、认知相关，与学生心理、学习方法相关和与教师回应学生的方式相关的内容，指出应通过学情分析，了解“共性”问题，关注“差异”问题，有针对性地开展学生帮助及辅导。崔佳副教授通过结合自身教学的实践经验，逐一分析了每一种方法的应用领域和使用特点，运用大量案例进行深入浅出的拓展讲解，在训教师反映收获颇丰，意犹未尽，并尝试结合自身授课的实际情况选择最适合自己的学情分析方法。
图示：崔佳副教授展示课程设计新模式
图示：符亚男副教授提出如何提升课堂活力
本期培训结束后，各教学单位组织了有关本次培训内容的研讨会，在教师自由讨论环节中，多位老师从课程建设、课堂管理、学科建设、竞赛科研、企业元素导入和人才输出等方面进行了探讨，围绕着高等职业教育两个根本问题即培养什么人和如何培养人来展开，从改变和重新构建学生的学习生态入手，将教师们最为关注的学生管理问题、课程设置实施问题、课堂操作问题、教师专业发展等问题都做了剖析和分享、析当前教育困局以及破解之道。通过梳理“教与学”“听与讲”的教学关系，如何去处理教育教学过程中的各种复杂的关系。结合思政课程理论，以学生为中心，把与人思政的元素，融入课堂。用“重构生态”的方法，重新定位了教师与学生的教育关系，还原了教育本质。
秋季开学前培训让我校全体教师进一步理清了课程建设的新思路、新方法、新途径，明确了课程建设的方向，为下一步专业和课程建设工作的有效展开奠定了基础。我校将继续紧紧围绕坚持立德树人的理念，把培育和创新发展融入教书育人全过程，增强教师教育教学改革意识，促进教师基于能力本位与工作过程系统化的课程设计能力提升，真正实现人才培养价值塑造、能力培养、知识传授的有机统一。