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    老年健康服务人才培养过程中的《基础医学概论》课程教学的实践与思考

    发布时间:2017-03-16来源:海科教务处

      老年健康服务人才培养过程中的《基础医学概论》课程教学的实践与思考

      王晗2,梁平1*,曹卫洁2,焦嫦亮1,焦解歌1

      1海南科技职业学院 健康科学学院2海南医学院 基础医学与生命科学学院,2 海南 海口 571199)

      摘要:《基础医学概论》是老年健康服务人才培养相关健康管理、护理、社区康复等专业学生的重要必修课程之一,它包括10门基础学科的内容,覆盖知识非常广泛。为了使《基础医学概论》课程的教学契合健康管理、护理、社区康复等专业学生的培养目标,可在具体的教学过程中培养学生的情感态度、精选教学内容、安排适当的PBL教学和实践教学环节、采取科学的考核评价方式。从而达到良好的教学效果。

      英文摘要:XXXXXXXXXXX

      关键词:健康管理;基础医学概论;教学

      教育部、民政部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等九部门联合印发了《关于加快推进养老服务业人才培养的意见》(教职成[20145号)。引人注目的是,《关于加快推进养老服务业人才培养的意见》将养老服务业人才培养工作提升到了“应对人口老龄化、保障和改善民生、促进社会和谐、推动经济社会持续健康发展的新高度。可见,未来几年中老年健康服务人才的培养是非常重要的民生需求教育工程。《基础医学概论》是健康管理、护理、社区康复等专业学生的重要必修课程之一,该课程覆盖范围广,内容多,对授课教师和学生都是极大的挑战。如何在老年健康服务人才培养过程中使其掌握必要的基础医学知识,结合学校在《基础医学概论》教学过程中的实际情况,作一些探讨。因学校中与老年健康服务人才培养相关的专业有健康管理、护理和社区康复,下文中我们主要介绍的是与健康管理专业相关的内容。

          一、《基础医学概论》课程在老年健康服务人才培养中的重要性。

          1、老年健康服务人才培养目标:老年健康服务人才培养目标是培养适应社会主义市场经济和社会发展、老年群体健康需要,德才兼备,能在各级医疗卫生单位、社区卫生服务机构、老年医疗中心、保健中心、疗养院等单位从事老年医学诊断、老年护理、治疗工作和健康教育的复合型专业技术人才。在老年健康服务人才培养指导思想上要坚持以科学发展观为指导,以目标导向育人规范引领育人为抓手,围绕更加注重应用,更加注重实践,更加注重素质的专业建设理念,以培养复合型的人才为目标导向,培养动手能力强、素质全面的老年健康服务人才1]

          2、《基础医学概论》课程简介:基础医学是专门研究生命与疾病的本质及治疗原理的一组学科群。它是临床医学、预防医学、健康管理学及疾病管理学的理论基础,又是非临床医学相关专业学生的重要必修课程之一2]。《基础医学概论》涵盖了人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、医学分子生物学、医学微生物学、人体寄生虫学、医学免疫学、机体病理学、药理学等十门学科。各学科虽然都有其具体的研究任务,但它们都是以研究人体为中心,只是研究方法和手段、观察认识的侧重点不同;同时,由于生命现象的复杂性,需要从不同层面提出问题,进行研究。《基础医学概论》课程是老年健康服务人才培养非常重要的一门必修课。

          3、《基础医学概论》课程契合老年健康服务人才培养目标。《基础医学概论》作为健康管理、护理、社区康复等人才培养的专业基础课内容上涵盖了人体形态和功能组织的系列基础医学课程。《基础医学概论》是实现老年健康服务人才培养目标的重要课程体系之一,是保证相关毕业生能够在各级医疗卫生单位、社区卫生服务机构、老年医疗中心、疗养院等单位对老年人群进行健康管理、护理的基础课程和必要课程。从事健康管理、护理、社区康复等专业的学生必须掌握一定的医学知识并加以运用。

           二、健康管理专业《基础医学概论》课程开设情况

          1、学时安排:有的学校对大专层次学生的《基础医学概论》课程共设142个学时,包括理论授课100学时、PBL讨论课6学时、虚拟实验和播放相关视频录像6学时、实践教学30学时。分上下两个学期授课,即在学生大一的第二学期和大二的第一学期完成。有的学校对本科层次学生的《基础医学概论》课程共设约240学时左右,理论与实践课按比例相应排课。

          2、教材选择:学校以教育部、国家卫计委、民政部全国养老服务专业示范教材为主(梁平主编、南方出版社出版的《基础医学概论》),同时参考刘利兵、朱大年和汪华侨主编、高等教育出版社出版的《基础医学概论》和胡新荣主编、人民卫生出版社出版的《基础医学概论》。

          3、任课教师:一般由几个相关学科的教研室共同承担此课程。我们的做法是成立了专门的基础医学概论教研室,教研室的老师由生理学教研室、解剖学教研室、病理学教研室、生化教研室和微免教研室的教师兼任。而且,教研室尽量选聘双师型教师,即教师除了具备高校教师资格外,还具备健康管理师培训资格、执业医师资格或心理咨询师培训资格等。

           三、老年健康服务人才培养过程中的《基础医学概论》课程的具体教学实践与思考

           1、培养学生的情感态度:在讲授《基础医学概论》绪论时,应向学生说明老年健康服务对社会的意义,从而培养学生热爱从事老年健康服务相关的事业。据国家统计局报道2010年我国60岁以上人口已达1.6亿按照世界卫生组织的标准我国已经正式进入老龄化社会中国人口老龄化的进程之快、到来之突然,甚至可以用“老龄化地震”来形容。《社会养老服务体系建设规划(2011~2015年)》中也提到在未来很长一段时间内,老年健康服务及其相关行业对医护人员及相关专业人员的需求量相当大3]。可见,选择养老健康服务专业的学生今后的就业前景是很好的4]老年健康服务体系包括老年群体健康促进、疾病和失能预防、疾病治疗、康复、护理和药品管理只有学生愿意毕业后从事老年健康服务相关的工作,并深刻认识到《基础医学概论》对于今后工作的必要性,才能够学习好此门课程,并有信心克服在学习中遇到的各种困难。

      2、精选教学内容:《基础医学概论》包括10门基础学科的内容,覆盖知识非常广泛,但健康管理专业的学生在四年中还要学习管理学的知识,所以安排给《基础医学概论》的学时也是有限的。如免疫系统对于临床医学专业的学生安排了70个理论学时,而对于健康管理专业的学生只有12个学时。因此,在《基础医学概论》的授课过程中必须精选教学内容。

      首先,在教学内容上要合理取舍,做到“求精不求泛”。教师在授课前一定要制定一个适合健康管理专业学生学习的教学大纲5],做到掌握、熟悉、了解层次分明,掌握的内容一定是各学科的基本理论、基本知识,是各学科最重要的知识。例如,健康管理的特点注重疾病的预防和非药物治疗,因此,大纲中有关健康的概念、炎症的原因、水肿的发病机制、发热的病因、常见病原性细菌、常见的致病性病毒等内容应列入掌握的部分,这些内容都是与疾病的预防密切相关的。     

      其次,备课与课堂授课时选择与本专业相关的教学内容精讲,重点突出,具有专业针对性。例如,在传授生物化学核酸的结构和功能时,联系衰老与核酸的关系进行讲解;在传授医学免疫学免疫器官内容时,联系为什么老年人免疫功能较青年人低进行讲解;在传授机体病理学内容时,重点针对老年人常见肿瘤进行讲解;在传授药物学基础时,对于老年人药物代谢特点进行讲解。总之,在教学内容上要契合老年健康服务专业人才的培养目标。

           3、安排适当的PBL实践教学环节: PBL Problem Based Learning 和实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。虽然《基础医学概论》是以理论为主的课程,但我们为了强化理论学习的效果,提高学生今后的岗位胜任力,我们也安排了一定学时的PBL和实践教学。例如我们为学生安排了2个案例高血压、糖尿病的讨论课(6学时),安排了形态学实验、解剖学实验(18学时),机能学部分通过虚拟实验和播放相关视频录像6学时(如呼吸运动调节、心血管活动的神经体液调节等)完成。另外,学校在海南琼海设有老年健康服务人才培养--官塘见习基地-天来泉养生俱乐部,学生可以定期到此基地见习,体验为老人提供生活照料、医疗保健、健康咨询、精神慰藉、文化娱乐等服务。学校还针对健康管理专业的学生开展健康管理系列讲座,如:“国内外健康管理发展概况”、“健康管理师心理素质的培养”衰老的生理与临床”、“老年人健康饮食管理”、“老年运动与养生”等

           4、采取科学的考核评价方式:考试是每门课程管理评价的重要内容,也是多数学生非常关心与必须面对的环节。为了使考试起到正确的引导作用和评价作用,我们对于《基础医学概论》课程采取科学、灵活的考核评价方式。《基础医学概论》课程考核分理论部分、PBL和实践部分,其中理论部分占70%,PBL讨论占10%(包括小组互评、教师点评),实践部分占20%。理论部分的考核分平时表现成绩(出勤、回答问题等)占10%、期中考试成绩占20%和期末考试成绩占40%。

       

      参考文献:

      [1] 王涛,张晓,袁天由,等.应对人口老龄化的老年医学人才培养研究[J].重庆医学,2016(33):4730-4733.

      [2] 王莞杨旭芳冯华,等.医学相关专业基础医学概论课程的构建与实践[J]. 中国高等医学教育,2014(4):80-81.

      [3] 张拓红.医学类高校在老年健康服务人才培养中的作用[J].中国卫生人才,2015(3):29-30.

      [4] 董恩宏卜佳赵芳,等.上海市健康管理类专业人才培养需求现况调查及对策分析[J].中华全科医学,2016(10):1607-1610.

      [5] 章宝丹孙懿鸣安伟明,等. 健康管理专业方向健康促进课程实践教学改革研讨[J]. 社区医学杂志,2015(21):65-67.