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      海南科技职业大学关于开展第七届全国高校教师教学创新大赛校赛的通知
      海南科技职业大学关于开展第七届全国高校教师教学创新大赛校赛的通知校内各单位：为进一步推进教育强国建设与高等教育高质量发展，落实立德树人根本任务，深化我校教育教学改革，推动教师投身教学创新，提升人才培养质量，学校决定组织开展第七届全国高校教师教学创新大赛校赛，现将有关事项通知如下：一、大赛目标紧扣教育强国建设目标，深入推动高等教育教学改革，有效助力新工科、新医科、新文科等建设，全面推进课程思政建设，推动产教融合走深走实，深化人工智能技术赋能教学创新，构建新型实验教学体系，精心打造高校教师教学创新与交流的标杆。二、参赛分组及对象（一）参赛分组拟设8个赛道，具体分组如下：1.新工科赛道（正高、副高、中级及以下组）2.新医科赛道（正高、副高、中级及以下组）3.新文科赛道（正高、副高、中级及以下组）4.基础课程赛道（正高、副高、中级及以下组）5.课程思政赛道（正高、副高、中级及以下组）6.产教融合赛道（不分等级）7.人工智能赛道（不分等级）8.实验教学赛道（不分等级，分为综合设计型实验课程组及研究探索型实验课程组）鼓励人工智能、集成电路、量子科技、储能技术、智能制造、数字经济（含区块链）、生物育种、智慧农业、智能医学工程、国际传播等相关专业领域和耕读教育、全科医学、中医药经典、“理解当代中国”（外语专业）等相关课程的教师积极报名参赛。（二）参赛对象学校在职教师（负责人及成员只能选择1组团队参赛，不能兼项）；主讲教师近5年对所参赛本科课程讲授2轮及以上（须有两学期该课程课表），且参赛课程需纳入本科人才培养方案；已获得往届大赛全国赛一等奖的主讲教师不能再次参赛；已获得往届大赛全国赛二、三等奖的团队，可直接进入省赛，不占用学校名额，但上届主讲教师不能连续参赛；获得往届省赛一等奖且未参加过国赛的教师团队可直接进入省赛，不占用学校名额。1-8赛道以个人或团队形式参赛均可（第6赛道必须以团队形式参赛）。若以团队形式参赛，团队成员包括1名主讲教师和不超过3名团队教师。第6赛道产教融合赛道以团队形式参赛，团队成员至少包含1名从行业企业聘请的兼职教师，且该兼职教师深度参与教育教学的时间须2年及以上。鼓励前几届获省级比赛奖项教师再次参赛。第7赛道人工智能赛道参赛课程须利用国家高等教育智慧教育平台（含接入平台）提供的资源或工具，或依托生成式人工智能技术建设并运用教学智能体开展教学。人工智能赛道探索基于人工智能技术的教学模式创新，须明确体现数据驱动和人工智能技术运用，至少包括2个如下情境：学情数据采集与分析、数字资源整合与运用、适配的教学场景设计、多维智能评价反馈、师生机协同教学、个性化学习支持等。人工智能赛道现场评审，须重点展示最具创新性的人工智能教学设计及实施过程。本赛道需提供参赛课程利用国家高等教育智慧教育平台（含接入平台）提供的资源或工具，或依托生成式人工智能技术建设并运用教学智能体开展教学的证明，包含但不限于课程数字资源和人工智能技术工具的详细页面的截图。第8赛道实验教学赛道参赛课程可以为单独开设的实验课程，也可以为本科人才培养方案中某课程的实验教学环节。鼓励教师（团队）开展教学实验装置、平台的自主研发与升级改造，重点支持自制教学实验设备、虚拟仿真实验教学课程及平台等方向。该赛道主讲教师需为专任教师，团队成员可以包含实验技术人员（实验员），鼓励专任教师将实验技术人员纳入课程团队，联合开展教学实验装置、平台的自主研发与升级改造，重点支持自制教学实验设备、虚拟仿真实验教学课程及平台等方向。实验教学赛道分为综合设计型实验课程组与研究探索型实验课程组。综合设计型实验课程组：重点关注教师通过科学的教学设计，引导学生充分利用已有的知识和技能，完成综合性复杂任务。参赛内容应注重结合学生所处的学习阶段，强化学生对多门专业课程知识和基本实验技能的融会贯通和综合运用，鼓励跨学科、跨专业实验项目的设计与实施，培养学生解决综合、复杂问题的能力。研究探索型实验课程组：重点关注教师通过学科交叉、科教融汇、产教融合，聚焦科技与产业前沿，激发和引导学生突破现有的知识与能力框架，形成创造性思维，完成带有显著原创性特征的实验成果。参赛内容应聚焦实验课程的高阶性、创新性与挑战度，以实现原始创新结果为导向，鼓励学生利用创新性的方法完成实验任务。（三）推荐名额本次比赛采用院（部）推荐与学校遴选推送相结合的方式，推荐名额见附件1，各单位请严格按照指标要求进行申报，报送情况将列入教学单位教学管理质量监控范围。三、参赛流程（一）院赛时间：2026年12月25日前1.全面传达与动员。自本通知发布之日起，向全体教师传达第七届大赛的要求，积极动员教师根据自身教学特点选择合适赛道参赛。各单位必须进行院部遴选，参与教师比例必须达到师资比例30%及以上（如智能建造学院专任师资人数为56，参与教师数量必须达到16人）。2.组织学习与培训。围绕大赛目标、赛道特色及评审要求，组织本单位全体教师开展教师教学创新比赛专题学习（可组织进入国家高等教育智慧教育平台——全国高校教师教学创新大赛获奖课程的教学实录视频进行观看学习，视频链接https://higher.smartedu.cn/teacher）。通过专家讲座、线上线下培训、政策解读等形式，帮助教师深入理解大赛内涵，做好备赛准备。3.开展遴选与推荐。各教学单位可自主确定遴选方式进行选拔，按学校分配的名额（见附件1），推荐优秀教师参加校级比赛。选拔结果须在所在单位进行公示，公示期不少于1个工作日，并撰写宣传稿，在教学单位微信公众号进行宣传。未按要求组织院赛的教学单位不予推送参加校赛。以上工作的组织开展及推送达标情况，将予以全校通报，并纳入各教学单位质量监控管理体系中。（二）校赛1.网络评审（2026年12月31日—2027年1月6日）校赛由各负责人完成1学时有生实录视频录制（省赛录制视频学时见以下特别说明），在12月28日17:00前将课堂教学实录视频、创新成果报告等相关材料上传到大赛官网（http://5729w1k2.mh.chaoxing.com）。教学实录视频成绩占40分、教学创新成果报告成绩占20分，满分共计60分，网评参赛提交材料具体见四、参赛教师提交材料说明。省赛特别说明：新工科、新医科、新文科、基础课程、课程思政、产教融合赛道须完成2学时有生实录视频。人工智能赛道：本赛道需提交两项视频材料：一是课堂教学实录视频，须为参赛课程中一个完整1学时的课堂教学实录视频，时长为40—50分钟，且全程连续录制；二是课外教学展示视频，展示与课堂实录相关的课前、课后教学环节，充分体现人工智能技术融入教学全过程的实施情况，时长不超过15分钟。 上述两部分视频内容，均需体现人工智能技术的应用，并在配套提交的教案与课件中，明确标注其应用环节、设计目的、操作流程及预期效果。实验教学赛道需提交两项视频材料：一是实验教学课堂实录视频，可全部或部分倍速录制并配以必要的文字或语音说明， 时长不超过60分钟；二是基于课堂实录视频的说课视频，时长不超过15分钟。2.现场汇报（暂定2027年1月8日）现场评审阶段，参赛教师要结合教学大纲与教学实践，进行不超过12分钟的教学设计创新汇报，评审专家依据参赛教师的汇报进行8分钟的提问交流。现场评审成绩满分为40分。3.计分方式最终成绩为网络评审与现场评审成绩之和，评分标准见附件4。4.公示公布校赛成绩公示无异议后，学校公布校赛成绩与推送省赛名单（按照省厅文件要求及分配名额，依据校赛成绩择优推送）。四、参赛教师提交材料（一）申报书推送校赛参赛负责人通过大赛官方网站（http://5729w1k2.mh.chaoxing.com）提交材料，请各参赛负责人在线填写申报书并上传（申报书样式见附件2），提交后不得修改。（二）创新成果报告1.第1-5赛道。教学创新成果报告应基于参赛课程的教学实践经验与反思，体现课程教学的创新举措、过程与成效。聚焦教学实践的真实“问题”，通过课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革等，采用教学实验研究的范式解决教学问题，明确教学成效及其推广价值。课程思政创新报告立足于学科专业育人特点和要求，发现和解决本课程开展课程思政教学过程中的真实问题。2.第6赛道。产教融合创新报告应密切围绕高校与社会或行业企业主动合作、人才培养规格与产业需求、学科专业结构与区域发展、组织模式创新与教学模式改革等产教融合方面的内容，以教学研究的范式，聚焦教学实践中的“真实问题”，通过课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革、师资队伍的建设、协同办学的机制等，解决教学问题，明确教学成效及其推广价值。3.第7赛道。人工智能创新成果报告应立足新时代人才培养与课程建设目标，聚焦真挑战与真问题，紧扣“以学生为中心”“人机协作”等核心理念，重点呈现人工智能技术对教学模式的系统性赋能。报告需详细介绍人工智能技术深度应用如何推动教学内容、方法、环境与评价的整体重构，或重点剖析具有显著创新特征的教学环节；提供可验证的客观证据或对比数据，清晰地展示人工智能技术在提升学生专业能力、创新思维、数字素养与伦理认知等方面的实际效果，同时明确相关数据治理、学术诚信与安全合规等安排；最终，应提炼出可复制、可推广的“人工智能+”教学创新模式，配套提供清晰的实施流程、工具链支持及量化评价指标。4.第8赛道。实验教学创新成果报告应锚定专业人才培养目标，聚焦学生核心能力体系的系统构建与持续进阶，系统阐述参赛课程在教学内容、教学方法、教学组织与考核评价等方面的创新举措，重点阐述参赛课程在组织开展能力导向和问题驱动式教学方面的创新特色，突出参赛课程的高阶性、创新性与挑战度，着力展现人工智能等新技术赋能下，实验教学在学生能力培养上所形成的体系化设计、数字化赋能、跨学科融合及个性化发展的育人新模式。‌报告应包括摘要、正文，字数不超过4000字，报告文件大小不超过95M。教学创新（或课程思政创新、产教融合创新）成果的支撑材料及目录详见附件3。（三）课堂教学实录视频及相关材料实录视频为参赛课程中1个1学时（40—50分钟，实验教学赛道不超过60分钟）的有生教学实录（产教融合赛道需包含理论和实践教学内容），具体要求详见附件5。与课堂教学实录视频配套相关材料包括：参赛课程的教学大纲、课堂教学实录视频内容对应的教案及课件，其中教学大纲主要包括课程名称、课程性质、课时学分、学生对象、课程简介、课程目标、课程内容与教学安排、课程评价等。（四）证明材料所有赛道参赛课程需以PDF格式上传教务系统中课程已完成2学期的本科课程开设信息（包含课表、排课班次、人数、地点等信息截图），参赛课程名称须与教务系统中显示情况一致。产教融合赛道参赛课程还需提供实践性教学学时占课程总学时比例不少于30%的相关证明；行业企业参与参赛课程教学的相关证明，包括但不限于与参赛课程相关的人事聘任协议、产教融合项目合同、协同育人项目、产业学院等，签订时间在2年及以上。五、比赛时间地点网络评审：暂定于2026年12月31日—2027年1月6日。现场汇报：暂定于2027年1月8日，具体安排另行通知。六、奖项设置及奖励本次校赛设一等奖6名，二等奖6名，三等奖8名。根据《海南科技职业大学教学成果支持经费管理办法》（海科教字〔2026〕36号）规定，学校将为获奖人员颁发荣誉证书和奖金，校内比赛结束后，将根据省级分配名额推荐参加第七届全国高校教师教学创新大赛省级比赛（具体以省级文件为准）。七、其他事项（一）各教学单位应认真做好大赛组织与推荐工作，严格审查参赛教师（团队）资格。有以下情形者不得推荐参赛：不符合参赛条件的；有学术不端或者师德失范行为的；在政治、学习、科研和生活等方面有违法、违规、违纪情况的。（二）参赛教师应保证教学创新设计相关材料的原创性，不得抄袭、剽窃他人作品，如产生侵权行为或涉及知识产权纠纷，由参赛教师自行承担相应责任。（三）参赛教师（团队）提交的相关材料（申报书及课表除外）和现场汇报环节中均不得出现参赛教师（团队）姓名、所在院系名称等透露个人身份的信息，产教融合赛道行业企业信息不作硬性要求。（四）涉密课程应做脱密处理后参赛，如无法脱密不建议参赛。请各单位推送校赛的团队于12月28日17:00前进入网址（http://5729w1k2.mh.chaoxing.com） （注册－登录－个人中心）按要求上传材料，逾期网站将予以关闭，暂不用提交任何纸质材料。联系人：阙老师、罗老师；办公地点：美兰校区贤德楼909室。附件：1.海南科技职业大学第七届教师教学创新大赛教学单位推送校赛指标2.第七届全国高校教师教学创新大赛申报书3.第七届全国高校教师教学创新大赛教学创新成果支撑材料目录4.评分标准5.课堂教学实录视频标准海南科技职业大学2026年11月5日 附件1海南科技职业大学第七届教师教学创新大赛教学单位推送校赛指标序号单位各教学单位推送校赛名额1智能建造学院2（必须含1组正高组）2机电工程学院4（必须含1组正高组）3化学与材料工程学院2（必须含1组正高组）4海事学院4（必须含1组正高组）5信息工程学院3（必须含1组正高组，必须报1组人工智能组）6国际护理学院5（必须含2组正高组）7医药学院3（必须含1组正高组）8财经学院2（必须含1组正高组）9会计学院2（必须含1组正高组）10设计学院2（必须含1组正高组）11教育与音乐学院112马克思主义学院2（必须含1组正高组）13公共教学部114基础医学部2（必须含1组正高组）15体育军事教学部116外语教学部2（必须含1组正高组）17创新创业学院118公共艺术教育中心119心理健康教育指导中心1合计41（含14组正高）指标分配说明：1.参赛名额按照人事处提供的各教学单位专任教师人数及结合第六届教创赛校赛申报数量确定配额。2.倾斜指标：海事学院国家双高专业群1个，省级双高机电工程学院、化学与材料工程学院各1个，2026年获国家级三等奖团队、省级一等奖团队各1个（海事学院1个，国际护理学院1个）。附件2第七届全国高校教师教学创新大赛申报书（请在大赛官方网站填写后导出并上传）一、基本情况主讲教师姓名性别出生年月照片职称职务学历民族政治面貌学位工作单位高校教龄邮箱手机团队教师姓名性别出生年月职称学历/学位工作单位在参赛课程中承担的教学任务参赛课程情况课程名称参赛组别开课年级学科门类参与课程企业名称统一社会信用代码第6赛道填写第6赛道填写教学情况（限1000字）（团队近5年参赛课程开展情况，参与教学情况，承担学校本科生教学任务、开展教学研究等方面的情况）二、主讲教师近五年内讲授参赛课程情况序号授课学期起止日期授课学时授课对象班级人数三、推荐意见教学单位推荐意见教学单位盖章后上传即可（盖章）年 月 日学校教务部门意见（盖章）年 月 日学校政治审查意见该课程内容及上传的申报材料思想导向正确。主讲教师及团队教师成员不存在师德师风、学术不端等问题，遵纪守法，无违法违纪行为，五年内未出现过教学事故。学校组织或人事部门（盖章）年 月 日学校意见学校 （盖章）年 月 日附件3第七届全国高校教师教学创新大赛教学创新（课程思政创新、产教融合创新）成果支撑材料目录（不得出现参赛教师姓名、所在学校及院系名称等透露个人身份的信息，产教融合赛道行业企业信息不作硬性要求，在大赛官方网站填报）一、主讲教师代表性教学获奖（课程思政创新、产教融合创新）成果信息（不超过5项）序号获奖年月成果名称（内容）奖项类别与等级颁奖单位主讲教师 排名12345注：成果信息原件请在大赛系统中上传。二、参赛课程人才培养成果信息（不超过5项）序号成果获得年月成果名称（内容）成果类别与等级12345注：成果信息原件请在大赛系统中上传。附件4评分标准（第1-4赛道：工、医、文、基础赛道）一、课堂教学实录视频（40分）评价维度评价要点分值教学理念教学理念体现“学生中心”教育理念，体现立德树人思想，符合学科特色与课程要求；以“四新”建设为引领，推动教育教学改革、提高人才培养能力。4分教学内容教学内容有深度、广度，体现高阶性、创新性与挑战度；反映学科前沿，渗透专业思想，使用质量高的教学资源；充分体现“四新”建设的理念和成果。8分教学内容满足行业与社会需求，教学重、难点处理恰当，关注学生已有知识和经验，教学内容具有科学性。课程思政落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，显性教育与隐性教育相统一，实现“三全育人”。8分结合所授课程特点、思维方法和价值理念，深挖课程思政元素，有机融入课程教学。教学过程注重以学生为中心创新教学，体现教师主导、学生主体。8分教学目标科学、准确，符合大纲要求、学科特点与学生实际，体现对知识、能力与思维等方面的要求。教学组织有序，教学过程安排合理；创新教学方法与策略，注重教学互动，启发学生思考及问题解决。以信息技术创设教学环境，支持教学创新。创新考核评价的内容和方式，注重形成性评价与生成性问题的解决和应用。教学效果课堂讲授富有吸引力，课堂气氛融洽，学生思维活跃，深度参与课堂。8分学生知识、能力与思维得到发展，实现教学目标。形成适合学科特色、学生特点的教学模式，具有较大借鉴和推广价值。视频质量教学视频清晰、流畅，能客观、真实反映教师和学生的教学过程常态。4分二、教学创新成果报告（20分）评价维度评价要点分值有明确的问题导向立足于课堂教学真实问题，能体现“以学生发展为中心”的理念，提出解决问题的思路与方案。4 分有明显的创新特色把“四新”建设要求贯穿到教学过程中，对教学目标、内容、方法、活动、评价等教学过程各环节分析全面、透彻，能够凸显教学创新点。4 分体现课程思政特色概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成可供借鉴推广的经验做法。4 分关注技术应用于教学能够把握新时代下学生学习特点，充分利用现代信息技术开展课程教学活动和学习评价。4 分注重创新成果的辐射能够对创新实践成效开展基于证据的有效分析与总结，形成具有较强辐射推广价值的教学新方法、新模式。4 分三、教学设计创新汇报（40分）评价维度评价要点分值理念与目标课程设计体现“以学生发展为中心”的理念，教学目标符合学科特点和学生实际；在各自学科领域推进“四新”建设，带动教学模式创新；体现对知识、能力与思维等方面的要求。教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确，阐述规范。4 分内容分析教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚。4 分能够将教学内容与学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化相联系。学情分析学生认知特点和起点水平表述恰当，学习习惯和能力分析合理。4 分课程思政将思想政治教育与专业教育有机融合，引用典型教学案例举例说明，具有示范作用和推广价值。4 分过程与方法教学活动丰富多样，能体现各等级水平的知识、技能和情感价值目标。12分能创造性地使用教材，内容充实精要，适合学生水平；结构合理，过渡自然，便于操作；理论联系实际，启发学生思考及问题解决。能根据课程特点，用创新的教学策略、方法、技术解决课堂中存在的各种问题和困难；教学重点突出，难点把握准确。合理选择与应用信息技术，创设教学环境，关注师生、生生互动，强调自主、合作、探究的学习。考评与反馈采用多元评价方法，合理评价学生知识、能力与思维的发展。4 分过程性评价与终结性评价相结合，有适合学科、学生特点的评价规则与标准。文档规范文字、符号、单位和公式符合标准规范；语言简洁、明了，字体、图表运用适当；文档结构完整，布局合理，格式美观。4 分设计创新教学方案的整体设计富有创新性，能体现高校教学理念和要求；教学方法选择适当，教学过程设计具有突出的特色。4 分评分标准（第5赛道：课程思政赛道）一、课堂教学实录视频（40分）评价维度评价要点分值教学理念与目标坚持立德树人，坚持“以学生发展为中心”，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，充分发挥课程育人作用。8分教学目标立足本专业本课程的育人特色，在价值塑造、知识传授、能力培养等方面要求清晰、科学、准确，符合新时代创新型复合型应用型人才培养需求。教学内容坚持思想性和学术性相统一，教学内容及资源优质适用，能够将思政教育与专业教育紧密结合，帮助学生丰富学识、增长见识、塑造品格。10分坚持正确方向和正面导向，深入挖掘课程自身蕴含的思政资源，并科学有机融入教学内容体系，不做不恰当的延伸，体现思想性、时代性和专业特色。教学内容满足行业与社会需求，关注学生已有知识和经验，关注学科专业发展前沿，教学重点难点处理恰当，体现高阶性、创新性与挑战度。教学过程教学组织有序，注重以学生为中心，体现教师主导、学生主体，能够寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。10分教学安排合理，教学方法恰当，能够激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，体现针对性、互动性和启发性。信息技术的使用合理有效，实现信息技术与课堂教学的有机融合，有力支持教学创新。教学考核评价内容科学、方式创新，注重对学生素质、知识、能力的全方位评价，注重形成性评价与生成性问题的解决和应用。教学效果教学内容、方法及实施过程遵循教学理念，高效达成教学目标，达到如盐化水、润物无声的效果，有效实现教书、育人相统一。8分课堂讲授富有吸引力，课堂气氛积极热烈，学生深度参与课堂，积极性和活跃度高，学生素质、知识和能力得到发展和提高。形成凸显专业特色、符合学生特点的教学模式，具有较大借鉴和推广价值。视频质量教学视频清晰、流畅，能客观、真实反映教师和学生的教学过程常态。4分二、课程思政创新报告（20分）评价维度评价要点分值问题导向以落实立德树人根本任务为导向，立足于学科专业的育人特点和要求，发现和解决本课程开展课程思政教学过程中的真实问题。5 分创新举措能够准确把握课程思政的内涵建设要求，聚焦需要解决的课程思政教学过程的问题，在教学目标、教学设计、教学内容、方法手段、考核评价等方面提出了具体举措，且针对性、创新性、可操作性强。5 分创新效果能够切实解决课程思政教学存在的问题，能够有效实现寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。5 分成果辐射能对课程思政实践成效开展基于案例的有效分析与总结，面向同一类型课程、同一学科专业、同一类型学校，形成具有较强辐射推广价值的课程思政教学新方法、新模式。5 分三、教学设计创新汇报（40分）评价维度评价要点分值教学理念坚持立德树人，体现“以学生发展为中心”，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，充分发挥课程育人作用。3 分总体设计遵循教学理念，围绕思政教育与专业教育紧密融合，从教学目标、教学内容、教学活动、教学方法、教学手段、教材选用、教师配备、教学考核、评价反馈等进行系统性设计，能够有效落实所在专业人才培养方案要求，有效落实立德树人根本任务。4 分教学目标教学目标符合学校办学定位、学生情况和专业人才培养需求，准确体现对学生价值塑造、知识传授和能力培养等方面的要求。教学目标清楚具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确，阐述规范。4 分学情分析学生认知特点和起点水平表述恰当，学习习惯和能力分析合理，思想发展现状、特点和规律总结准确。4 分内容分析符合学生思想发展和认知特点，体现课程育人理念和目标，课程知识体系清晰科学，课程自身蕴含的思政教育资源挖掘深入准确，思政资源和知识内容融合紧密恰当。4 分过程与方法教学活动丰富，过渡自然，充分发挥教师主导、学生主体作用，能够帮助学生有效提升素质、知识和能力。6 分教学方法灵活恰当，现代信息技术应用科学合理，关注学生兴趣、引导学生思考，强调自主、合作、探究的学习。教材和教学资源选用科学，教学案例典型恰当，注重价值引领，注重理论联系实际，将思政教育有机融入教学过程。考评与反馈教学评价维度多样，方法多元，内容科学，符合学科专业要求和学生特点，能够评价学生素质、知识和能力等各方面的发展变化。4 分设计创新围绕价值引领、知识传授和能力培养紧密融合进行一体化设计，充分体现育人理念和特点，专业特色突出，富有思想性、时代性和科学性、创新性。4 分文档规范文字、符号、单位和公式符合标准规范；语言简洁、明了，字体、图表运用适当；文档结构完整，布局合理，格式美观。3 分现场交流观点正确，切中要点，条理清晰，重点突出，表达流畅。4 分 评分标准（第6赛道:产教融合赛道）一、课堂教学实录视频（40分）评价维度评价要点分值教学理念体现“以学生发展为中心”教育理念，符合专业特色与课程要求；在深化产教融合中推进教育教学创新，提高人才培养的质量，服务区域经济社会发展，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。8 分教学内容深挖课程思政元素，有机融入课程教学，实现“润物无声”的课程思政教育。10 分将教学内容与行业企业、实务部门等实际工作和需求以及国家产业政策、国内外产业发展的基础走向和价值导向紧密融合，将生产现场转化为教学课堂，将政产学研的创新理念、机制体制和重大科研成果转化为课程教学案例，体现高阶性、创新性与挑战度。教学资源储备丰富，行业企业深度参与课程建设和教材编写，包括但不限于共建校企联合实验室、共建实习实训基地、联合开发课程、共同编写教材等，注重将行业企业发展最新前沿成果融入教学内容。教学过程体现教师主导、学生主体、行业企业参与，聘请行业企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才等参与教学。10 分以解决社会和行业企业实际问题为导向，充分利用产教融合校企合作平台，采用项目式、任务式等方式方法，将专业知识与生产过程和行业标准等相对接，启发学生思考，培养学生在真实生产环境中解决复杂问题的能力。产学合作开发数字资源，将数字产业化和产业数字化作为基本教学线索，深化数字化技术在教学场景和评价中的应用。 教学效果课程讲授富有吸引力，互动气氛融洽，学生思维活跃，能够了解领域和行业的最新动态和实际情况，创新实践能力增强，学生素质、知识和能力全面提高。8 分形成服务国家战略、突出专业特色、符合学生特点和推动产业高质量发展的合作教学模式，形成可持续发展的体制机制和基本经验，具有较大借鉴和推广价值。视频质量教学视频清晰、流畅，能客观、真实反映师生的教学过程常态。4 分二、产教融合创新报告（20分）评价维度评价要点分值问题导向人才培养规格与哲学社会科学和自然科学领域的各类实践需求相符，以培养高素质创新人才为导向，立足专业和学科特色，发现和解决产教融合课程教学面临的问题和挑战。5 分创新特色通过产学研深度合作，在教学目标、内容、方法、评价和资源开发等方面共同完成课程改革，且针对性、创新性、可操作性强。5 分创新效果课程教学方案设计科学、方法有效、评价多元，数字化转型较好，学生服务国家战略意识、专业知识素养、解决产业发展问题能力同步提高，解决人才培养供给侧和产业需求侧的结构性矛盾。5 分成果辐射能够对产教融合课程教学的合作模式和成果转化开展基于证据的有效分析与总结，形成具有较强辐射推广价值的教学新方法、新模式。5 分三、教学设计创新汇报（40分）评价维度评价要点分值理念与目标课程设计体现“以学生发展为中心”的理念，教学目标符合专业课程特点、学生实际，清楚具体，易于理解，便于实施，助力拔尖创新人才培养。8 分内容分析紧密对接产业链和创新链，及时将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化和思政教育有机融入课程教学内容，更新及时，动态完善。8 分避免“两张皮”，将专业课程知识点关系、地位、作用纳入产业发展的新环境、新背景中去讲授，描述准确，理论与实践结合合理，高校、行业企业内容分配合理；参与教学的双师型师资队伍建设合理。过程与方法教学过程在行业企业真实场景下进行，培养学生分析解决复杂问题的能力以及创新创业的意识和能力，实践教学与生产实践对接。8 分通过产教协同解决教学过程中存在的各种问题和困难；教学重点突出，难点把握准确，充分调动学生积极性、主动性和创造性。合理选择与应用数字化平台和技术，创设教学环境，强调自主、合作、探究式的学习。考评评价评价方法和主体多元，行业企业参与评价，过程性评价和终结性评价相结合，学生知识、能力和思维发展得到合理有效评价。8 分设计创新教学方案的整体设计富有创新性，注重资源整合，能体现产教融合协同育人的教学理念、思路和要求；教学方法选择适当，教学过程设计有突出的特色。8 分 评分标准（第7赛道：人工智能赛道）一、教学视频（40分）评价维度评价要点分值教学理念落实立德树人根本任务，充分体现“以学生为中心”。坚持问题导向，以人工智能技术为驱动，注重培养学生适应新时代需要的数字素养和创新实践能力。8 分教学内容教学内容有深度、广度，反映学科前沿、满足行业与社会需求。10 分渗透人工智能与专业交叉融合思想，体现高阶性、创新性与挑战度；合理利用人工智能技术对学科知识体系进行重构与拓展，动态更新、组织教学内容，适应学生个性化发展需求。教学过程人工智能技术对课程全流程各环节的有效支撑，形成数据驱动、促进思维深度参与、增强个性化学习体验的教学设计。10分教学目标科学、准确，符合大纲要求、学科特点与学生实际，体现对知识、能力与思维等方面的培养要求。教学方法与策略有效，能够运用人工智能技术，构建人机协同或人机共生的教学模式，具有显著创新性和实用性。利用人工智能技术采集学生状态或构建多维智能评价体系，形成动态教学过程性、数据化分析。结合所授课程特点、思维方法和价值理念，利用人工智能技术呈现课程思政元素，实现“润物无声”的育人效果。教学效果教学效率提高，学生思维活跃，深度参与课堂教学，课堂外教学过程合理，主动合理运用人工智能工具进行探索、创造和协作，学生的学科专业能力、创新思维、人机协同能力得到有效提升，实现教学目标。8 分形成适合学科特色、学生特点的“人工智能+”课堂教学模式，具有较大借鉴和推广价值。视频质量教学视频清晰、流畅，能客观、真实反映教师和学生的教学过程常态。4 分二、人工智能创新成果报告（20分）评价维度评价要点分值有明确的问题导向结合新时代人才培养与课程建设目标，提出课程教学真挑战与真问题，能体现“以学生为中心”的理念，提出运用人工智能技术解决问题的思路与方案，且具有针对性和可行性。5分有明显的创新特色在推动人工智能赋能教学范式变革方面特色突出，体现对教学活动的系统性重新设计或部分教学环节突出的变革性，展现深刻的教育洞察力，而非技术的简单堆砌，具有显著的创新性、前瞻性和示范引领作用。5分体现课程思政特色能够准确把握课程思政内涵，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，引导学生树立正确的技术伦理观、社会责任感和可持续发展理念等，培养负责任的创新精神。创新构建教学环境构建基于人工智能技术的学习环境，支撑主动学习或高效教学和高效学习，为学生提供详细的操作指南，场景设计具有真实性与有效性。5分关注技术应用于教学能够把握学生学习时代特点，合理利用人工智能技术规划教学全流程场景，对课程的教学目标、内容、方法、环境、评价进行系统性设计与创新，有效实现大规模因材施教。注重创新成果的辐射对人工智能赋能教学创新实践成效开展基于证据的有效分析与总结，能为同类课程的“人工智能+”教学改革提供可复制、可借鉴的路径与模式。5分三、教学设计创新汇报（40分）评价维度评价要点分值理念与目标课程设计体现“以学生为中心”的理念，教学目标符合学科特点和学生实际；紧扣人工智能时代特征，带动教学模式创新，着重培养面向未来的学科核心素养、数字素养、跨界融合能力、创新思维与人机协同能力。8 分内容分析教学内容分析透彻，知识结构清晰，重难点把握准确。能利用人工智能技术创造性地使用各类教学资源，内容充实精要，适合学生水平，旨在深化认知、促进建构，启发学生思考及问题解决。8 分学情分析基于数据准确描述学生的认知特点和起点水平，合理分析学习习惯和数字化等能力，为人工智能支持的差异化教学和个性化干预提供可靠依据。8 分过程与方法教学方法选择适当，学习活动设计丰富且有意义，充分激发学生的学习积极性，人工智能工具的使用与教学目标高度契合。8分教学设计完整，教学过程自然流畅，符合教学规律；人工智能技术的合理应用。贯穿多个教学环节，有突出特色。能根据课程特点，用人工智能赋能教学创新的策略、方法、技术，解决学习中存在的问题和困难，促进学生更高效、更个性化地自主学习。合理选择与灵活应用数字技术，创设开放性、交互性、虚实融合的教学环境，支持沉浸式学习和协作探究。考评与反馈采用多元评价方法，合理评价学生知识、能力与思维的发展。将学习分析与数字技术结合，实现持续性的诊断性反馈，有效支持学生知识掌握、能力发展、思维认知提升及个性化成长。8分过程性评价与终结性评价相结合，构建多模态、过程性、智能化的教学评价体系，有适合学科、学生特点的评价规则与标准。评分标准（第8赛道：实验教学赛道）一、教学视频（40分）评价维度评价要点分值教学理念教学理念体现“以学生为中心”，落实立德树人根本任务，符合人才培养要求与学科特色；以“四新”建设为引领，锚定学生能力培养，推动实验教学体系的改革与重塑，提高人才培养质量；引导学生树立正确的科学伦理观、社会责任感和可持续发展理念，培养负责任的创新精神。综合设计型：促进学生专业知识和技能的融会贯通，拓展学生能力边界，增强解决综合复杂问题的能力。研究探索型：通过产教融合、科教融汇将科技与产业前沿问题引入实验教学，培养学生创新思维和创新能力。8分教学内容综合设计型：教学内容有深度、广度，体现高阶性、创新性与挑战度；以真实问题驱动，强调专业知识综合运用与跨学科交叉，体现综合性与探索性；适应学科人才能力培养要求，能够充分调动学生应用已有的知识和技能。研究探索型：教学内容有深度、广度，以解决科技或产业前沿问题为导向，体现高阶性、创新性与挑战度；强调对前沿专业知识和尖端技术手段的综合运用，鼓励跨学科交叉，体现研究性与探索性；引领学科高端专业人才的培养，能够充分激发学生创新意识与潜能。10分教学内容逻辑清晰、科学严谨、系统性强；关注学生能力的形成与演进过程，安全评估充分，风险可防可控。综合设计型：侧重于学生基本专业知识和技能综合运用能力的培养，教学重点、难点处理恰当。研究探索型：侧重于学生原始创新思维的形成与尖端、复杂实验手段的应用，教学重点、难点处理恰当。教学过程注重“以学生为中心”创新教学，体现教师主导、学生主体。综合设计型：学生充分利用专业知识和技能储备完成实验任务。研究探索型：学生在教师的引导下创新性提出实验方案并完成实验。10分教学目标科学、明确，符合大纲要求、学科特点与学生实际，体现对知识、技能与思维等方面的综合要求。创新考核评价的内容与方式，注重能力的多维度综合评价，关注学生能力的进阶与形成性评价。综合设计型：鼓励运用数智化手段和自制实验教学仪器增强教学效果。研究探索型：学生能够独立使用尖端仪器设备开展实验，鼓励运用数智化手段和自制实验教学仪器增强教学效果。鼓励教师使用数字教师、大模型、智能体等以人工智能为核心的数智技术辅助教学及开展综合评价。安全防护措施到位，应急预案充分，确保教学过程安全有序。教学效果教师对实验过程讲解系统完整、逻辑清晰、详略得当，富有吸引力，教学氛围融洽，学生与教师互动活跃，深度参与教学过程。8分综合设计型：学生综合运用专业知识和技能的能力显著增强，创新性思维得到发展。研究探索型：学生知识及能力边界得到拓展，专业知识层次进一步提升，创造性思维和科研创新能力得到锻炼和增强。形成适合学科特色、学生特点的教学模式，具有良好的借鉴和推广价值。视频质量展示实验教学的核心内容，体现能力培养的关键环节，视频清晰流畅，能反映教师和学生在教学过程中的真实状态。4分二、实验教学创新成果报告（20分）评价维度评价要点分值有明确的问题导向综合设计型：体现“以学生为中心”的理念，锁定学生能力培养目标，构建以真实问题为牵引的实验教学场景，鼓励学生通过综合调动已有的知识与技能，提出解决问题的思路与方案。研究探索型：体现“以学生为中心”的理念，锁定学生能力培养目标，以科学和产业前沿问题为导向，设置实验教学场景，引导学生形成创新性思维，开展高阶的自主探究，鼓励学生充分利用先进的实验工具或自制实验工具完成实验。5分有明显的创新特色把“四新”建设要求贯穿到教学过程中，在学生能力体系构建和培养过程中理念先进、目标明确；实验设计问题导向清晰、思路新颖，充分利用实践过程的特色与优势，在培养学生形成积极正确的世界观、人生观、价值观和优秀的素质品质方面具有鲜明特色和较好的应用推广价值。综合设计型：能够引导学生充分调动知识与技能，完成复杂任务；教学组织形式灵活，体现对教学活动的系统性设计；展现深刻的教育洞察力，具有显著的创新性、前瞻性和示范引领作用。研究探索型：给学生充分的探究和创新空间，完成创新性实验任务；教学组织形式灵活，体现对教学活动的系统性设计；展现深刻的教育洞察力，具有显著的创新性、前瞻性和示范引领作用。5分关注技术应用于教学能够把握新时代下学生学习特点，充分利用仪器、教具及虚拟仿真技术开展教学活动，并鼓励自研仪器、教具的应用，充分将大模型、智能体等人工智能技术融入学生培养全过程，赋能实验教学并开展学生能力跟踪性评价和综合评价。综合设计型：实验方法能够考查学生专业知识和技能的全面、扎实程度和综合、灵活运用水平。研究探索型：实验方法能够体现学科前沿，为学生提供充分的实验条件保障，引导学生自主设计实验方案，并完成实验任务。5分三、教学设计创新汇报（40分）评价维度评价要点分值理念与目标综合设计型：实验教学全过程体现“以学生为中心”的理念，教学目标符合学科特点和学生实际；课程设计理念紧扣“四新”内涵，锚定学生能力的全面培养，带动教学模式和手段的创新；体现对学生知识结构、专业技能和综合素养的全面要求；教学目标清晰，可量化、可实现，易于理解，便于实施。研究探索型：实验教学全过程体现“以学生为中心”的理念，教学目标符合拔尖人才培养需求；课程设计理念紧扣“四新”内涵，锚定学生创新思维、创新能力的培养与塑造，带动教学模式和手段的创新；体现学生对专业知识、专业技能及跨学科知识、技能的更高要求；教学目标清晰，可实现、可考量。8分内容分析综合设计型：教学内容紧扣教学目标，有机整合理论教学与实验教学环节，实现知识和能力的融合培养。研究探索型：教学内容紧扣教学目标，贴合所在专业的科学前沿与产业前沿，具有显著的原始创新和技术突破特征。8 分综合设计型：教学内容具有综合性和创新性，着重培养学生综合运用已有知识和技能的能力。研究探索型：教学内容具有充分的探究空间，着重培养学生综合运用已有知识和技能自主开展实验设计、解决前沿问题的能力。能够将教学内容与学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化相联系。学情分析对学生已有的知识、能力状况，学习习惯有客观的分析，对支撑实验教学的条件有合理的评估；鼓励利用智能体及大模型工具，通过大数据分析全面客观记录学生学习过程，开展学情分析。4分过程与方法教学形式多样，启发性强，互动性好，能够体现因材施教。8分能创造性地使用实验仪器、教具、教案等教学资源，教学过程紧凑、充实；实验内容难度梯度合理，过渡自然，有利于学生能力的积累形成。学生自由探索空间大，鼓励学生利用创造性思维和创新性方法解决实验中出现的问题，鼓励自主、探究、合作式学习。能够利用现代信息技术，包括生成式人工智能技术，创设符合需要的实验场景并进行助学与伴学，提高人才培养效率。实验方法成熟，条件充足，实验过程安全风险可控。考评与反馈采用多元评价方法，合理评价学生知识、能力和思维的发展。4分过程性评价与终结性评价相结合，有适合学科、学生特点的评价规则与标准，能够反映学生能力形成的过程与结果。文档规范文字、符号、单位和公式符合标准规范；语言简洁、明了，字体、图表运用适当；文档结构完整，布局合理，格式美观。4分设计创新围绕能力培养目标，教学内容选题新颖，教学组织方式灵活，教学手段丰富；通过学科交叉、科教融汇、产教融合，将真实问题引入实验教学，增强教学的导向性与创新性。4分 附件5课堂教学实录视频标准1.校赛课堂教学实录视频仅提供参赛课程中1个1学时的完整有生教学实录。2.视频须全程连续录制（不得使用摇臂、无人机等脱离课堂教学实际、片面追求拍摄效果的录制手段，拍摄机位不超过2个，不影响正常教学秩序）。3.团队负责人必须为视频主讲教师，团队成员根据情况出镜，要有学生的镜头，须告知学生可能出现在视频中，此视频会公开。4.能够体现课程教学创新，不允许配音，不得出现画中画，不得出现参赛教师姓名、所在学校及院系名称等透露个人身份的信息，产教融合赛道行业企业信息不作硬性要求。5.视频文件采用MP4格式，分辨率720P以上，每个视频文件大小不超过1200MB，图像清晰稳定，声音清楚。6.视频文件命名按照“课程名称+授课内容”的形式。海南科技职业大学办公室2026年11月5日印发

      【2026-11-05】

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      关于印发《海南科技职业大学转专业管理细则》的通知
      关于印发《海南科技职业大学转专业管理细则》的通知校内各单位：《海南科技职业大学转专业管理细则》经学校审议通过，现予印发，请遵照执行。海南科技职业大学2026年7月9日海南科技职业大学转专业管理细则第一章 总则第一条 制定依据为全面落实立德树人根本任务，尊重学生个性化发展需求，保障学生专业选择自主权，规范我校学生校内转专业工作流程，维护正常教育教学秩序与学籍管理严肃性，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）及《海南科技职业大学学生学籍管理规定》等法律法规及校内规章制度，结合我校办学层次、专业设置及人才培养实际，特制定本办法。第二条 基本原则1.规范有序原则。学生原则上应在被录取的专业完成学业，确有正当理由且符合条件的，可依规申请转专业。2.自主自愿原则。充分尊重学生学习兴趣、专业特长与发展规划，放宽转专业申请限制，保障学生自主选择权。3.宽松公平原则。推行零门槛转专业政策，不设成绩门槛、不设名额上限、不受高考相关条件限制，以学生自愿申请为核心。4.分类管控原则。对艺术类专业、分段培养、特殊类型招生、高年级学生实行差异化管控，严格落实国家招生及学籍管理政策。5.衔接顺畅原则。明确转专业后课程认定、补修学习、降级跟读、收费标准等规则，保障人才培养连续性。第三条 适用范围本办法适用于我校2026级起全日制本科、专科在校在籍学生的校内转专业申请、审核、审批、学籍变更及后续学业管理工作。第二章 转专业申请时间第四条 申请批次及时间安排全面放开年级申请权限，在学校规定的学生最长修业年限内，大一至大四每学年学期末均开放转专业申请通道，在校期间共计可申请5至7个学期，支持学生根据学业发展动态调整专业方向。新生首次转专业可在大一军训结束后参加学校集中批次办理，其余在校生统一执行每学期末常规申请制度，保障各年级学生均可依规申请调整专业，特殊情形按专项通道随时申办。第五条 专项申请规定学生出现以下特殊情况，可不受学期末统一申请时段限制，随时提交书面申请及正规佐证材料，由学校教务处单独审核、专项办理：1.因学校专业调整、专业停招、班级撤销等办学调整原因，无法继续在原专业完成学业的；2.创业休学、退役复学后，原有专业无法适配个人创业规划、学业发展需求的；3.突发疾病或因身体原因，提供指定医疗单位证明，无法继续原专业学习的（刻意隐瞒病史者不予受理）。第三章 转专业准入条件第六条 基础准入条件符合本办法规定申请情形，且不属于限制、暂缓转专业范围的学生，常规转专业无准入限制，具体要求如下：1.取消名额规模限制：转入、转出同层次同年级专业不设置接收人数上限；2.破除学业成绩壁垒：转专业审核不受学生课程成绩约束；3.豁免高考条件约束：审核环节不核验学生高考选考科目、录取分数、生源批次等入学相关信息；4.精简前置考核环节：以学生根据个人职业规划自愿申请为核心，不设前置考核要求。第四章 限制及暂缓转专业情形第七条 限制转专业情形存在下列情形之一的，不予批准转专业：1.不同艺术类专业之间互转者；2.艺术类与非艺术类专业之间互转者；3.中接专“3+2”、高职本“3+2”、专升本、单招本科、五年一贯制高职本“3+2”等各类分段培养、特招专业学生；4.单招录取学生，无身体疾病、生理缺陷等正当医疗原因申请转专业，或非身体原因申请转入统招专业的。5.入学注册学籍后，航海技术、轮机工程技术专业原则上不可转入。第八条 暂缓受理转专业情形存在以下情况的学生，暂不受理转专业申请，待状态解除后可按规定申请：1.处于休学、保留学籍状态的学生；2.学校结合学生身心状态、学业情况，综合认定不适宜转专业的学生。第五章 转专业办理程序与费用标准第九条 办理程序1.线上申报：学生微信搜索并关注“海南科技职业大学”官方公众号，点击【服务平台】进入微信小程序，认真阅读转专业须知，自主选择拟转入专业，完整填报相关信息，按系统步骤提交审批；2.学院审核：转出、转入学院核实学生学籍、在读状态并出具审核意见；3.学校审批：教务处汇总审核申请材料、两院审核意见，统筹教学资源与学籍管理要求，完成最终审批；4.结果公示：学校对审批通过的转专业名单进行公示，公示无异议后，正式办理学籍变更手续。第十条 费用与教材管理1.收费标准：学生转专业后，自转入新专业当学年起，按照转入专业收费标准缴纳学费及相关杂费；因补修课程过多降级跟读的学生，与转入年级学生执行同级同标准收费；2.教材管理：学校及学院根据转专业情况，为学生协助办理教材征订相关事宜。第六章 学分认定及学业衔接管理第十一条 课程学分认定学生转专业后，原专业已修课程与转入专业人才培养方案课程名称、学分、教学内容一致或匹配的，经转入学院审核、教务处复核确认后，予以承认原有课程成绩及学分。第十二条 本科学生学业衔接规则1.转专业后需补修课程学分在20学分以内的，学生可通过补考、重修方式补齐学分，达到转入专业毕业条件后正常毕业；2.转专业后需补修课程学分超过20学分的，原则上编入低一年级跟班学习；3.转专业后需补修课程学分超过60学分的，原则上编入低二年级跟班学习；4.降级者与转入年级同级同标准缴纳相关费用。第十三条 专科学生学业衔接规则1.转专业后需补修课程在10门以内的，学生可通过补考、重修方式补齐课程成绩，达到转入专业毕业条件后正常毕业；2.转专业后需补修课程超过10门的，原则上编入低一年级跟班学习；3.转专业后需补修课程超过20门的，原则上编入低二年级跟班学习；4.降级者与转入年级同级同标准缴纳相关费用。第七章 附则本办法由海南科技职业大学教务处负责解释，学校原有转专业相关规定与本办法不一致的，以本办法为准。自正式发文之日起施行。

      【2026-07-09】

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